作為一名《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教師，一是要有敬業(yè)精神，要有嘔心瀝血 的“春蠶”“蠟燭”精神：二是要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底，除了在所教學(xué)科領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域具有廣博的知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)《教育學(xué)》《心理學(xué)》等從事教育工作必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)；三是要有比較過硬的口頭表達(dá) 及書面表達(dá)功夫和課堂組織能力，要具備課堂教學(xué)藝術(shù)。
那么，如何提高教師的上述素質(zhì)呢?對(duì)于教齡短．尤其是剛從醫(yī)學(xué) 院校畢業(yè)而登上講臺(tái)的，首要的是在他們上講臺(tái)之前，盡可能安排他們到醫(yī)院內(nèi)科進(jìn)修半年左右。以具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)護(hù)人員為師，先當(dāng)學(xué)生，再當(dāng)先生。要讓他們切實(shí)掌握疾病發(fā)生、發(fā)展、診治、轉(zhuǎn)歸等 過程，特別是護(hù)理工作的全過程。只有這樣，才能不斷提高教師的臨床實(shí)踐水平。如有可能，也可安排他們到有關(guān)醫(yī)學(xué)院校進(jìn)修，補(bǔ)學(xué)護(hù)理專 業(yè)課程，這樣，更有利于《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》的教學(xué)。
在教學(xué)目標(biāo)上過于重視知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽略了思維的訓(xùn)練，這從一定程度上阻礙了學(xué)生的潛能發(fā)揮，導(dǎo)致了護(hù)生畢業(yè)后行為的機(jī)械性和懶惰性。教學(xué)環(huán)境不夠開放沒有給學(xué)生提供一個(gè)自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不受拘束地提出自己的問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)；而目前護(hù)理教學(xué)往往重視知識(shí)灌輸，學(xué)生接受知識(shí)是：破動(dòng)的，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而不能主動(dòng)有效地將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行整理，聯(lián) 結(jié)和遷移。
